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优秀板书的设计特点

添加时间:2017年2月2日 来源:本站 作者:陶 传 清 浏览次数:148 次 【  


优秀教师的板书设计,他们的板书有这么几个特点:

一、板书反映出教学内容的系统、重点和层次

有经验的教师认为,板书应有明确的目的,主次分明,重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的,教学上的重点就是板书的重点,板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们:只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆,板书内容必须条理清晰,层次分明,重点突出才能便于学生记忆。

二、板书内容少而精

板书与讲解一样,贵乎少而精。 古人说:少则得,多则惑。板书要做到少书精书;板书书在点子上,书在关键处,起到画龙点睛提纲挈领的作用。


三、板书有计划性

板书之前,对板书内容有一个大致的安排,通盘考虑。书写时把黑板分成三部分,重要内容写在黑板中央。书写时先上后下,先左后右,先标题、后内容,再小结。不横七竖八,杂乱无章。

书写时字迹书写正确,注意笔画顺序,间架结构,不写不规范的简化字,更要杜绝自造字的出现,更不能多一笔少一笔,不能在写字时倒插笔。总而言之,书写要规范。

四、板书简洁、扼要,便于归纳、总结、概括

好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩,而不是讲解内容的简单重复,而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎,使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。

五、板书要设计小样

不少有经验的数学教师在深入钻研教材,认真备课基础上,结合本班学生情况,在上课前设计一个切实可行的板书提纲——小样,贴在教案的后面。上课时,由于对板书内容心中有数,使讲解与板书相互配合得更加井井有条,效果更佳。

板书设计常用方法:

一、摘录提纲法

教学板书是教材内容的集中反映,是教师依据一定的教学目的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句,因此可以采用语句摘录方法设计板书。所谓摘录提纲法,就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成提纲式板书的方法。这种方法简便易行,但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

二、概括归纳法

教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物,是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂,板书却要简结精练。因此,我们常常使用概括归纳法设计板书。所谓概括归纳法,就是用简洁的语言抽象教材内容,归纳教材知识的方法。概括归纳法类似学术论文前的摘要写法,在归纳教材内容、知识的基础上,要进行抽象、升华、深化,这样板书才有深度。这种板书设计方法,基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力,是抽象思维的良好品质,这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。

三、图形示意法

教材是知识信息有意义有规律的排列组合,往往抽象而深刻,学生难以理解,中小学教师就有责任帮助他们解读教材和课文。一个简单的方法就是用板书图形示意,即用符号、线条、图形,配以简要文字示意教材内容,变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法,基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达,反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

四、板画赋形法

板书就宏观来分,有板书与板画。板书以文字为主,有时配以线条符号;板画以图画为主,一般不配文字。板画,又称简笔画、黑板画,是教师在课堂上以简练的线条,在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画(简笔画)为板书的方法,由于形象直观,也称赋形法描状法。板画赋形法是中小学教师,特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣,有利于集中学生注意力,激发学习兴趣,增强记忆效果,从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣,有助于学生审美能力的形成和提高。

五、表格解释法

表格是常见的教学板书形式,它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学,还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书,而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学,表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚,简约明了,有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

六、比较对照法

比较是人们认识事物、分析事物的思维过程,是抽象思维的一种思维形式。准确地讲,比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上,就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用,可以收到不言而喻的艺术效果。比较有许多方法,从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法;从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等,用在总结、复习、单元教学上,效果更好。

七、排列组合法

排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看,这叫信息的交合。具体地说,教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合,较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上,有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

八、夸张变形法

为了突出重点、难点,增强学习的趣味性和板书的表现力,教师可以运用变形、夸张的方法设计板书,以加深学生对教材内容的印象。这种方法用漫画的手法,儿童的思维,大胆设计创意,有强烈的艺术感染和审美价值,深受学生的欢迎。

总之,板书也是门学问,是门艺术,值得我们每位教师去探究,相信经过钻研,板书定能为我们的课堂增加一份亮色。


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责任编辑:syz  
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